Une fois le diagnostic posé

1 / La nécessité d’un travail en réseau

• Dialogue avec les parents.
• Rencontre des professionnels, équipe éducative.
• Reconnaissance de handicap au besoin auprès de la maison du handicap (MDPH) cf. infra
• Mise en place à l’école d’un projet individualisé (PAI, …).
• Contacts réguliers entre l’enseignant et les professionnels de santé.
• Proposition des ressources et de l’appui à la coordination du Dispositif Normandie Pédiatrie.

2 / Reconnaître l’enfant dans ses difficultés

• Accepter sa lenteur : il lui faut du temps pour traiter une information quelle qu’elle soit.
• Garder à l’esprit que les difficultés de mémoire interviennent dans toutes les activités proposées en classe ou à l’extérieur (cours de sport…).
• Etre attentif aux signes de fatigue, aux difficultés d’attention soutenue et de concentration (le stimuler, l’interpeller régulièrement).
• Encourager l’enfant dans les moments de difficulté, le valoriser dans ce qu’il sait faire.
• Privilégier la qualité à la quantité : limiter la quantité d’écrits mais en exiger une certaine qualité.
• Discuter l’apprentissage d’une seconde langue en fonction de la sévérité du trouble.

3 / Proposer  des solutions adaptées au trouble de l’enfant

• La mise en place d’adaptations pédagogiques spécifiques,
• La mise en place de prises en charge thérapeutiques adaptées,
• La collaboration étroite entre les professionnels de l’éducation nationale et de la santé (professionnels de ville, CAMSP, SESSAD, SESSD, CMP, CMPP, équipes hospitalières).
• Pour les enfants les plus en difficulté, une demande d’AVS ou d’outils d’aide informatiques peut-être réalisée auprès de la Maison du Handicap.
• En ce qui concerne les examens, certains enfants peuvent bénéficier d’un tiers-temps supplémentaire et/ou d’un secrétaire lors des examens
• Pour les enfants qui présentent un retard important dans les apprentissages scolaires, l’orientation vers une scolarité adaptée peut être proposée (CLIS).