La méthode d’apprentissage de la lecture est idéalement réfléchie entre les professionnels qui suivent l’enfant. Elle doit tenir compte du profil cognitif particulier de l’enfant (méthode gestuelle, syllabique…)
La même méthode sera suivie dans tous les lieux où l’enfant utilise l’écrit (école, maison, orthophonie)
Pour certains enfants dysphasiques, débuter l’apprentissage de la lecture dès la grande section de maternelle peut s’avérer bénéfique, facilitant ainsi le développement du langage oral.
Si des troubles du langage écrits persistent, d’autres adaptations sont alors nécessaires (cf. livret sur la dyslexie)
Pour les exercices et les évaluations :
- Limiter la copie coûteuse en concentration
- Privilégier l’utilisation de photocopies
- Distinguer l’explication de la consigne de sa dictée/copie
- réduire le nombre d’exercices et lui laisser le temps d’appréhender le message reçu
- Ne pas l’interroger systématiquement à l’oral sauf si il est plus performant qu’à l’écrit : le laisser formuler son idée jusqu’au bout, éviter de l’interrompre, accepter les gestes, les mimiques associées. Eventuellement, à la fin, reformuler ce qu’il a voulu dire sans le faire répéter (rarement efficace)
- Laisser à disposition les tables de mathématiques, répertoire des sons non acquis
- Favoriser les aide-mémoire (pour les mots techniques : exemple « soustraction » = « ôter », « enlever », « moins »).
- Ne pas exiger systématiquement la rédaction d’une phrase en réponse à des problèmes en maths
- Si nécessaire, désigner un secrétaire ou autoriser les devoirs transcrits par un adulte, permettre l’emploi d’un ordinateur avec traitement de texte et correcteur orthographique même en classe
- Employer des QCM , textes à trous
- Utiliser des aides visuelles pour matérialiser les traits grammaticaux (signes, couleurs…)
- Ne pas pénaliser l’orthographe ni la façon de s’exprimer (noter le fond plutôt que la forme) et ce, quelle que soit la matière
Pour l’orthographe :
- Laisser plus de temps dans la transcription écrite et lui apprendre à se relire
- Compter (notamment en orthographe) le nombre d’erreurs plutôt que d’enlever un point par erreur
- Distinguer les fautes phonétiques des fautes d’orthographe d’usage et de grammaire (ex/ code couleur différent)
- Ne pas pénaliser l’orthographe dans une autre matière que le français
- Na pas donner le mot à recopier 10 fois, cela ne lui apportera rien
- Vérifier que l’enfant a bien copié / recopié ; si la copie est trop coûteuse en concentration, préférer les photocopies (non manuscrites et aérées)
- Lui apprendre à avoir une présentation claire et soignée. Si besoin, créer des marges mises en évidence, sauter des lignes
Pour faciliter les leçons :
- Donner moins de devoirs mais exiger une certaine qualité. (L’enfant est souvent plus fatigué que les autres en fin de journée + séances d’orthophonie).
- Eviter à l’enfant d’avoir plusieurs leçons à apprendre le même jour.
- Amener l’enfant à s’organiser dans l’apprentissage de ses leçons.
- Eviter l’apprentissage de poésies, ou ne faire apprendre qu’un passage.
- Lui laisser apprendre les tables d’addition et de multiplication à son rythme (un petit peu à la fois).